El Desarrollo De La Inteligencia A Partir De Los 4 años

Durante este periodo el niño no cesa de preguntar por qué, ya que su curiosidad es insaciable. Mediante el entusiasmo de siempre por aprender, le gustan las nuevas ideas y se siente a gusto resolviendo problemas.

El niño necesita a sus padres cerca para completar su aprendizaje, y hay que tratar de dar respuestas correctas y breves a sus demandas. Cuando se ignore la respuesta, hay que responderle tranquilamente, *Esto no lo sé, tendremos que consultarlos*. Al dar explicaciones al pequeño hay que tener en cuenta que su mentalidad es muy diferente de la del adulto y que la capacidad de la dispone es todavía limitada.

El pensamiento del niño

El pensamiento del niño de esta edad se denomina *pensamiento concreto* el niño de esta edad se denomina concretos. El niño no tiene todavía ideas abstractas. Comprende fácilmente lo que puede verificar por el mismo viendo, tocando y escuchando, y aprender bien a través de los sentidos. Sabe que un pájaro es libre porque puede volar por donde quiera, pero no entiende todavía qué es la libertad. El pensamiento no es lógico, sino intuitivo y mágico. Está convencido de que, si desea mucho una cosa, puede suceder, y también de qué los pensamientos y los deseos pueden hacer que se produzcan los acontecimientos.

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Sigue el egocentrismo

La forma de pensar del niño de esta edad sigue siendo egocéntrica, cree que él es el centro de todos e interpreta el mundo desde su propio punto de vista. No es que sea egoísta y que todo lo quiera para sí, sino que sólo percibe la realidad como dependiendo de él. Todavía no puede entender que es uno más dentro de una sociedad completa.

Sin embargo, ya empieza a distinguir entre lo real y lo aparente. Sabe que las cosas que pasan en la televisión no son reales, sino que unos actores las representan. Por eso, para ratificarse en este convencimiento, es fácil que pregunte: “esto es imaginario, ¿verdad?

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Tomen nota

Relación con el tiempo

La memoria del niño de cuadro años empieza a ser muy buena. Seguramente ya sabe su nombre y sus apellidos, la calle, el número y la ciudad donde vive, y la fecha de su cumpleaños. Ya entiende los conceptos de pasado, presente y futuro. Puede hablar de “cuando era un bebé pequeñito” y utilizar palabras que dan a entender con claridad que tienen noción del paso del tiempo, si bien todavía no es capaz de captar la duración del tiempo real. Así, si visitó el zoo hace un año, puede decir tranquilamente, “ayer fuimos al zoo”.

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“Una demostración de desarrollo de la inteligencia se pone de manifiesto cuando el niño empieza a clasificar las cosas en conjuntos homogéneos, en función de alguna de sus características, como forma, color tamaño, etcétera, definitivamente según los elementos que las distinguen.”

Habilidades cognitivas

Un paso importante en la formación del pensamiento es la creación de patrones y categorías. El niño empieza a organizar las cosas en conjuntos homogéneos de objetivos que tienen alguna característica común, seres con vida y objetos redondos, cuadrados o triangulares, cosas de color azul, rojo o verde…. Comprende que un dibujo, una imagen o una palabra representan un objeto real. Esta forma de organizar las cosas en su cerebro hará que con el tiempo funcione su pensamiento lógico y abstracto.

El niño está aprendiendo a captar las características de las cosas que permiten agruparlas en clases o conjuntos por su tamaño, color o forma. Ya conoce las formas circulares, ovulares, cuadrada, rectangular, triangular, de diamante, estrella o corazón. Puede comparar el tamaño de las cosas, lo que le permite establecer series de mayor a menor. También distingue un buen número de colores: rojo, amarillo, verde, azul, negro, blanco, marrón, naranja y purpura.

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El concepto de número

Los niños de cuadro años saben contar de uno a diez, aunque muchos llegan hasta veinte a los cinco años llegarán perfectamente hasta cien. La mayoría conoce la correspondencia entre los números y los objetos. Pueden aprender los conceptos de adición o sustracción (suma o resta) jugando con botones o con fichas de colores. ¿Cuántos garbanzos hay en este plato? ¿Cuántos quedan si quito uno? ¿y si añado otro?

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Cómo estimular la inteligencia

En esta etapa es muy importante aprender a aprender, y la acción de los padres es determinante para que el niño adopte una actitud positiva y no la contraria. Según cómo actúen los padres, el niño apreciará el aprendizaje como algo agradable o, por lo contrario, como un elemento productor de ansiedad; tendrá una visión de sí mismo positiva, como aprendiz competente, o se considerará mal aprendiz; y tendrá sobre los maestros un sentimiento positivo como personas útiles, o su actitud será crítica y le intimidaran.

El niño puede sacar estas conclusiones no por lo que digan sus padres, sino más bien por cómo actúen y se comporten. Por eso hay que ser conscientes de la influencia que se ejerce sobre las ideas de los pequeños.

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“Los niños de esta edad se interesa por todo y no paran de hacer preguntas para saber preguntas para saber cómo funcionan las cosas y para qué sirve lo que cae en sus manos. También entienden que los adultos no sepan responder a algunas de sus preguntas”.

Disponibilidad para con el hijo

Para ser eficaz en el desarrollo de la inteligencia del niño hay que estar disponible para escuchar, responder y satisfacer su curiosidad. Cuando viene corriendo con una caracola que ha encontrado en la playa, pregunta sobre el significado de una palabra o se interesa por el funcionamiento de un apartado que acaba de ver, hay que responder a su curiosidad, aunque haya que diferir unos momentos la respuesta porque se está haciendo algo de interés. Hay que decirle “te respondo enseguida, pero tengo que terminar de hacer estas cuentas”.

Es importante implicarse en el proceso de aprendizaje del niño porque se trata de algo verdaderamente trascendental. Hay que ayudar al niño a construir una buena capacidad intelectual que le permita afrontar en el futuro todo tipo de problemas y solucionarlos de un modo satisfactorio.

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La edad de los porqués

La enorme curiosidad que manifiesta el niño de cuatro años hace que se encuentre con infinidad de datos y explicaciones que desconoce, por lo que no parará de preguntar: “¿por qué?” necesita averiguar muchas cosas y hay que estar disponible para explicárselo todo con paciencia. No es imprescindible saber todas las respuestas a las preguntas del hijo, antes que ofrece una explicación falsa o incorrecta, es preferible reconocer la ignorancia “Esto no lo sé, pero podemos consultarlo en la enciclopedia. Recurrir a la documentación existente en libros, diccionarios, enciclopedias e internet, es una forma muy valiosa de enseñarles a solucionar problemas, es decir, a comportarse de forma inteligente.

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Experimentar es muy útil.

Las informaciones que el niño recibe le son muy útiles, sobre todo si se las ofrece alguien en quien tiene confianza, pero el verdadero aprendizaje lo adquiere con el ejercicio y la práctica, experimentando él mismo lo que hay que hacer. Por eso se le debe dar la oportunidad de practicar con pinturas, recortes, construcciones, etcétera.

Antes las propuestas del niño, siempre que no representan un peligro, hay que tratar de hacerle caso y no desanimarte nunca diciendo. “Esto es muy difícil”. Siempre se puede reaccionar sobre la marcha modificando el proyecto o aplazándolo para otro día.

Mientras el niño trabaja hay que dejarle actuar, aunque los adultos puedan hacerlo mejor. Han de cuidarse mucho las situaciones, a veces imperceptibles, que producen desánimo en el niño y le resta interés por sus explicaciones.

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Enseñar con paciencia

Cuando se enseña al niño una nueva habilidad, hay que actuar con precisión y sobre todo con paciencia. Las instrucciones deben ser claras y breves, alabando los intentos y evitando criticar y enfadarse; de otro modo, el niño perderá el interés por la actividad y se considerará un incompetente. Por ejemplo, el enseñarle a lugar con la consola de la computadora hay que actuar de esta manera. “Con estas flechas la dirección de las pelotas” “Ahora no te ha sido del todo bien, pero puedes intentarlos otra vez” “Lo estás haciendo muy bien”

Nunca hay que mostrar señales de impaciencia ni tener actitudes que pueden desanimar al niño. La inquietud y las criticas suelen producir efectos contrarios a los de la estimulación.

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Animémosle constantemente….

Solución de problemas

Cualquier situación de aprendizaje tiene momentos difíciles, pero hay que animar al niño a que siga adelante, sobre todo si se le ayudara oportunamente para solucionar los problemas. No obstante, progresará con más celeridad y se sentirá más feliz si consigue resolverlos por sí mismo. Hay que limitarse a actuar desde fuera sólo si lo pide y, en este caso, aportando elementos para que sea el niño el que actúe.

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“Es evidente que cualquier adulto puede realizar una tarea mejor que un niño, pero lo que importa es que aprenda a hacerla, aunque inicialmente el resultado no sea perfecto. Por eso hay que darle todas las oportunidades para que se sienta satisfecho de sus logros.”

Todavía más………

Control de aprendizajes

Los padres pueden comprobar que los hijos aprenden todo aquello que se les           presenta de forma que lo puedan entender con facilidad. Las indicaciones que aquí se anotan son la referencia de lo que hacen la mayoría de los niños de esta edad, pero algunos adquieren antes esas destrezas y otras lo hacen después. Todo depende en general de que se les haya dado la oportunidad de aprender y practicar en su momento.

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Mediación del tiempo

A los niños les cuesta captar el transcurso del tiempo y diferenciar los periodos naturales, como los días. Pero se les puede ayudar con un calentamiento: si tiene previsto acudir el zoo el domingo, se puede marcar esa fecha en el calentamiento e ir tachando los días a media que pasen. Esto dará sentido al momento que tiene que llegar.

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Aprender a leer

A esta edad muchos niños pueden reconocer algunas letras, sobre todo las de su nombre. Resulta muy práctico ir escribiendo con letra grande en tarjetas los nombres de uso más corriente en casa y hacer que el niño las utilice sin darle demasiada importancia. Si se le dice: “Mira, éste es tu nombre, Ana” seguro que luego lo reconocerá y lo traerá cuando se le pida, jugando con estas tarjetas irá aprendiendo y reconocimiento todas las letras del alfabeto sin ningún problema.

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Concepto básico

Se denomina así los conceptos que resultan imprescindibles para atenderse en el lenguaje común. A esta edad, además de muchos otros, ya deben conocer los que hacen referencia a la situación en el espacio, como “sobre”, “abajo”, “dentro”, “detrás”, “a lado”, “delante”, “lejos”, “cerca “y “hacia arriba”. Por qué el niño los aprenda, hay que utilizarlos en la conversación referidos a objetos que le interesan y que tiene que localizar, como una muñeca a cualquier otro juguete.

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Fuente: Cómo Estimular El Aprendizaje

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